>>特色
培养独立自信的女性
女校在中国经历了百余年发展历程。女校的课程从最初的以女子修身、家政、艺术等为重点，逐步过渡到符合国家素质教育要求，已经成为学生的新选择。
每个女校在课程安排上都有强烈的性别色彩。在北京华夏女中，设立的管乐、茶艺、沟通的艺术、DIY包装、民族舞蹈等选修课程深受学生们欢迎；在无锡第一女中，学校要求学生必修女子礼仪课和形体课，并对坐立走都有标准；在上海第三中学，每年都会举办“IACE女孩”评选，即选出具有独立（Independence）、能干（Ability）、关爱（Care）、优雅（Elegance）品质的女性代表。
“我们从来没有把培养淑女作为学校的目标，决定学生未来的关键还是学生自己。”宋立琴说，女子教育并非简单地增加女子课目，学校所强调的“因性施教”更侧重从社会性别视角出发。研究表明，同处青春期，男孩子更加张扬，善于表现；女孩子则更加内敛、羞涩。因此，当青春期的男孩儿和女孩儿们在一起时，大多数参与、展示的机会都被男孩子抢占了，事实上造成了受教育机会的不均等。
在华夏女中，老师在课堂上提问之后，学生“等一等”再回答。为什么呢？因为女生和男生的心理特点不同，男生是“想到了”就回答，而女生更多是“想好了”再回答。通过这些潜移默化的教学行为，让女生在成长的关键时期，安心、安静地接受新女性教育，种下“自尊、自信、自立、自强”的种子。
根据北京华夏女中的毕业生跟踪调查，从女校毕业的学生更自信、能力整体明显高于同年龄一般水平，且更被周围同学或同事所接受和喜爱。
>>各方反应
家长：到女中更安全
从初中起，于女士的女儿就一直在华夏女中就读，如今已读高一。于女士表示，当初送女儿到女中的目的很简单：怕她早恋。现在社会比较复杂，女孩子思想单纯，把她送到性别单一的女子中学学习，比较安全。
在华夏女中近4年的学习，于女士觉得女儿在这里得到了很好的教育，学校倡导“全面发展、因性施教、优化个性”的办学理念，注重培养学生独立、自信的品质。于女士觉得，相比同龄的女孩，女儿在待人接物上表现得更为大气，不会为一些琐事斤斤计较，眼界开阔，让她很是欣慰。
学生：女中学习氛围更好
李佳硕是华夏女中今年刚入校的高一新生，初中三年她是在一所男女混校度过的。来到一所纯女中，李佳硕既新鲜又好奇，她表示，女中校园环境舒适，因为都是女生，校园格外干净整洁，而且学习氛围也很好，大家你追我赶都很刻苦。
李佳硕说，以前在混合校，每逢运动会等活动，总是男生冲在前面，展示机会也多，在这里，因为都是女生，没有性别差异，篮球、田径等活动大家都会积极参与。
过来人：老师性别均衡更重要
原西城区教研中心主任尹宗禹，上世纪60年代曾有一段女校教书的经历。尹老师说，当时的女四中，汇集了朝阳、东城最优秀的女生，学生们勤奋刻苦，领悟能力强，教师教课不费力。“文革”期间，实行就近入学后，所有男女校取消，实行男女混校，生源格局逐渐被打破，一段时间内老师们还有些不适应。
对于现在业内有恢复男校、女校的呼吁，尹老师认为不应盲目推崇，男校女校各有利弊。尹老师认为，现在社会这么发达，靠用隔离教育早已限制不了学生们的交流。所谓的“阴盛阳衰”的现象也不是单靠把男孩子集中在一起就能解决的。
尹老师认为，要解决这一问题，应从教师配置上入手，提高教师的待遇和社会地位，加大在小学及初中阶段男教师的比例，让学生们接受性别均衡的教育，这对于塑造学生完整人格、性格发展有利。
>>专家观点
男女分班并非唯一解决方式
男生、女生分开教育到底是利是弊？似乎有些“机械”的性别标准是否会桎梏学生的个性发展？
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，“男孩危机”的出现是社会、家庭和学校等因素综合作用的结果。在当前的教育体制与考试制度下，尤其是中小学阶段，女生比男生更细心，自控力强，擅长记忆，更容易考出好成绩、进入好学校。而男生粗心好动，在学习和生活等规范方面不如女生，致使男生长期处于劣势，长处难以得到施展。但是，单纯的恢复男中和女中并非解决教育中“阴盛阳衰”问题的唯一方式，男生女生隔离教育需要谨慎对待。
储朝晖解释，早期的男中、女中的确出了不少大家，但那与当时传统的男女有别的社会环境有关，如今这样的社会背景已经不存在了。在如今的社会背景下，男女分开教育有利有弊。有利的一面可能主要体现在近期的考试分数和学业水平方面，但从长远的角度来看，对于男孩健全人格的养成可能会有一定的伤害。
如今正在尝试的男子班和女子班，多数选择开设一些体现性别特点的课程。对此，储朝晖称，如果学校想尝试性别教育，可以尝试通过开设一些选修课的方式来解决男生和女生不同的课程需求，大可不必走隔离教育。
储朝晖称，一直以来，促进中小学生身心健康成长，培养男生具备男子汉特质是学校和社会应有的责任，一定的改革探索应得到鼓励。值得警惕的是，如何在坚持因材施教原则的基础上，充分发掘所有学生的潜能，促进他们的共同成长才是急需解决的问题。专门创办男子中学，实行男女生隔离教育，政府应慎作决策，教育工作者更应周密调研和考虑其是否有违教育规律。
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