85%网友认为:毛泽东时代的教育政策成功(组图)

　　苏联式精英教育的缺陷：高等教育发展不平衡 人才既缺又浪费

　　由于过分经济发展的需要，缺乏长远的考虑，并把政治、经济制度作为取舍教育制度的唯一标准，以致在实践中出现了盲目，直接导了我国高等教育学科发展的不平衡、专业设置较窄。比如：当时的文科人才奇缺，而理工科学生也因为专业较窄难以找到对口的工作，并且缺乏基本的文化修养。据相关资料统计：1987年，在我国高等院校毕业生中，有353个专业的人才奇缺，总人数合计达到19万人之多，而与此同时也有157个专业人才过剩，这一部分人数也达到了10万人。在这种以经济功利目的和政治功利目的为中心的“专业教育”指导下，我国的大学教育学科发展出现残缺现象，大学的人文精神也在一定程度上有所衰退，在精神文明建设中不能发挥其应有的作用。

　　毛泽东时代大众教育成果：为改革开放提供了受教育的劳动力

　　从社会准备的角度看，中国更好地利用了市场经济。尽管改革前的中国对市场是持非常怀疑的态度的，但对基本教育和普及医疗保健并不怀疑。当中国在1979年转向市场化的时候，人们特别是年轻人的识字水平已经相当高，全国很多地区有良好的学校设施。在这方面，中国大陆与韩国或中国台湾的基本教育情况相差不太远。在这两个地方，受过教育的人口也在抓住市场机制提供的经济机会上起了重要作用。

　　毛泽东时代大众教育的问题：高等教育受摧残科技落后几十年

　　知识分子奇缺，1979年只有在校大学生102万人，平均每万人中仅有10.5人，和联合国教科文组织例举的141个国家和地区相比较，我国居于第113位，落后于蒙古(每万人中大学生平均68.3人)、印度(每万人中大学生平均52.4人)、泰国(每万人中大学生平均31.3人)。1978年工业部门每百名职工中，仅有工程技术人员3.9人(当时苏联为18人)，电子工业部门每百名职工中，工程技术人员12人(日本为40人)，农业人口每万人中，农业技术人员4人(日本为40人)。反映在科学技术和生产上，更是比世界其他国家落后了几十年。

　　完善而普及的基础教育是经济奇迹诞生的基础

　　通过社会机会，特别是基础教育，来促进经济增长，最早的例子显然是日本。人们有时会忘掉日本甚至在19世纪中期明治维新时，识字率就比较欧洲高。当时日本的工业尚未开始，而欧洲的工业化已经进行几十年了。日本的经济发展显然得一与人力资源的开发，后者为人们提供了各种社会机会。在东亚其他国家和地区发生的所谓东亚奇迹，在很大程度上，基于类似的因果联系。

　　对教育投入资金的不足限制了教育更好的发展

　　我国的教育经费在国家预算中所占的比例特别低。世界各国教育经费占国家预算的15%以上，有的高达20%。而我国历年来教育经费只占国家预算的10%左右。我国的教育投资居于100位以后。教育经费短缺一直困惑着教育事业。《人民日报》曾发表了对津巴布韦教育部长朱惠琼女士的访问记。这个国家的教育经费占全部财政预算的20%，比国防预算还高。朱惠琼说:“民族的发展取决于这个民族的知识和技能，当缺乏这种知识和技能时，民族发展就成了‘空中楼阁’”。

　　影响教育公平的“阶级政策”到改革开放才改变

　　在扩大人民教育权利的过程中,对“人民”的概念逐渐加以区别,划分为劳动人民和非劳动人民;此外,还有一个不属人民的剥削阶级、反动分子阶层。家庭出身成为衡量一个人的政治先进性的重要标准,它演化为被称为“阶级路线”的一套相当制度化的政策。在80年代改革开放之后，这一政策才被摈弃。

　　对于知识分子的紧张状态在这一时期内始终存在

　　当时党的政治工作的一个重要任务，是对建国前的“旧知识分子”进行“团结、教育、改造”，它被视为是事关教育领导权、巩固新政权的重大问题。在共和国前三十年，知识分子成为历次政治运动主要冲击、批判和改造的对象，与主流意识形态处于高度紧张状态，学校里的政治运动此起彼伏，几无停息。

　　结语：

　　毛泽东时代的两条教育路线，无论是他本人欣赏的大众教育还是他所反感的精英教育，都对今天中国教育和现状做出过贡献也制造了缺点。留给今天的我们丰富的遗产和不尽的挑战。今天的我们回首毛泽东时代的种种，也是为了看清我们走过的路，看清我们脚下的路，看清我们前方的路。